本文摘要：华中农业大学植物科学技术学院周兴苗副教授在互联网+背景下，大力建设在线对外开放课程，构成旋转课堂、自律自学、网上答疑、见面解惑的全天候对话课程特色，颇受学生青睐，学生平易近人地称谓他苗苗老师。

华中农业大学植物科学技术学院周兴苗副教授在互联网+背景下，大力建设在线对外开放课程，构成旋转课堂、自律自学、网上答疑、见面解惑的全天候对话课程特色，颇受学生青睐，学生平易近人地称谓他苗苗老师。他主持人建设的《普通昆虫学》慕课被选为国家首批精品在线对外开放课程。为使在线对外开放课程图片不具备较佳的视觉效果，周兴苗常常冷水在昆虫标本室挑选出标本，并摄制照片。

mIdmId网络图片mId据理解，华中农业大学《经济学原理》《普通昆虫学》等9门课程选入国家精品在线对外开放课程，选入门数位列农林高校首位。mId日前，教育部首次月发售490门国家精品在线对外开放课程，在国内和国际上皆是第一次。这也是贯彻落实党的十九大精神，希望写出好教育自强之笔的最重要措施。

mId多达，我国有关高校和机构自律竣工10余个国内慕课平台，460余所高校建设3200多门慕课上线，600多万人次大学生取得慕课学分，5500万人次高校学生和社会学习者科目慕课，我国慕课数量现位居世界第一。本期探讨首批转入精品在线对外开放课程的四川大学、武汉大学、中国海洋大学。mId四川大学慕课里踏遍千山和万水mId我在任高校教师的第三十个年头沦为慕课讲学教师，开始是新奇，希望尝试新事物，涉入其中后才更加领会到这种以互联网为相结合的新型教学模式的意义所在。

mId王红，四川大学文学与新闻学院中文系教授，也是四川大学中国诗歌艺术课程讲学教师。但对于云南临沧市圈内乡斗阁中学初一(7)班的学生而言，这位原本只不存在于教室屏幕里的教师，也是他们梦想的启迪人。mId在中国大学慕课平台上自学完了一片风景支撑了什么的慕课内容后，这些山里的孩子用充满著童趣的绘画形式，所画出有了他们心目中诗歌所刻画的场景：mId蓝绿色的群山，层叠的白云，车站在山顶眺望的人，学生何嘉欣在自学中国诗歌艺术后，之后以杜甫的《望岳》为启发作画。

不会当凌绝顶，一览众山小，何嘉欣脑海中的《望岳》有多壮丽，就多期望自己也能爬上最低的山顶，去看较远较远的外面世界。mId有学生刻画杨万里《小池》中的小荷才露尖尖角，也有学生所画了戴叔伦《兰溪棹歌》中的兰溪三日桃花雨。mId川大到激阁中学，1200余公里的距离，王红却通过慕课，享有了三尺讲台以外的广阔天地，构建与更好学生无障碍互联互通。

慕课，一种互联网时代的教育于是以很快突破传统教育资源配置不平衡壁垒，以利用现代技术，牵头一切有教育梦想人士，利用一切可以利用的教育资源，让每一个热衷自学之人获得公平自学机会，堪称教育公平、教育无界、全民自学和终生自学意义之反映。mId然而，2005年中国诗歌艺术获批川大文科首门国家级精品课，校内每年都开学，也较为不受学生青睐，但12年来选修课学生总计不多达5000个。

王红讲解，该课程慕课开办一学期，选修课学生竟然多达1万人次，无非让她进账了很大的自豪感和成就感。mId王红讲解，该慕课课程交叠中国诗歌特点，谈论牵涉到诗歌观念、包含要素、展现出艺术等诸多话题，如诗心语言张力比兴竭尽等，期望使学习者获得关于中国诗歌的独特印象。同时还侧重艺术欣赏，灵感学习者体会、领悟中国诗歌独有魅力。

如每周一话题，详细讲解涉及科学知识，自由选择有代表性的经典作品融合该话题不作精当介绍，引领学习者探究：中国诗歌以什么震撼人心?诗的语言魅力确有?诗中的时空与现实时空否完全相同?传统诗歌为什么爱人用典等，所致兴趣，引导学习者领悟中华民族尊贵的人文精神。mId此外，慕课平台上信息及时对系统、数据动态记录与分析的强劲功能以及教师与学习者频密对话，既便于教师掌控慕课教学进程，教师也能利用这些信息完备自己校内的教学。

本学期校内同名课程，我就是以慕课视频为基本内容，在课堂上扩展和深化，校内选修课学生的平时成绩则根据在慕课讨论区讲话的水准确认。王红以自身课堂教学为例作了阐述。

mId在一次申请慕课证书阶段，有位学员在慕课论坛中facebook：这是我第一次展开慕课自学，中国诗歌艺术课程带来我寒冷和幸福。我的心愿是，4年后在我60岁卸任时，赢取10个慕课证书。这也使王红看见，自学的热情是可以互相传送的，很多学生都争相在这位学员的facebook区传达崇敬，也回应要向前辈相若，贯彻终生自学理念。

mId学生参予慕课自学人数呈圆形几何级数的快速增长更加突显教育意义，学习者对科学知识的渴望愈发反感也不会减轻教师责任，对教师素质拒绝大大加码。mId互联网和慕课，也给教师获取了无障碍自学之便捷，在慕课平台上，我是教师，同时也是学生，也不会自学如设计、音乐欣赏、天文科学知识等以往不过于理解或不感兴趣的学科。王红深深感慨。

mId诚然，互联网时代下的教师，将必需兼备教育者与学习者双重身份，既要自学本身专业，更加要自学许多专业以外的科学知识，如互联网技术、慕课制作等，如此，才能更佳已完成教师肩上更加最重要的教育愿景。mId武汉大学第一季思政课88881人在线mId武汉大学，吹一阵高校思政风。mId武大思政课在线课程，第一季选修课人数约88881人次，不光有在校学生，堪称更有了工商管理教师和社会学习者。

mId课前，教师把课程任务和测验上传遍慕课平台，教师就可通过平台对系统的学生已完成数据，基本理解学生知识点掌握情况。如此，课堂上教师就能有所依据地设计教学大纲，的组织适当案例展出、辩论、介绍并决定更加深层次的研讨，在构建学生更加有效地自学的同时，也能使教师于其中寻找确实教学体验所在。至于刚性科学知识的自学，则可放到课下由学生自律自学已完成。

mId慕课确实的价值就是线上与线下的融合，当以教师谈居多的课堂逐步切换为以慕课为基础的混合式课堂时，最重要的就是教师需要掌控学生的自学情况，根据实际情况有效地决定实践中教学活动，这一点在传统课堂上是做到将近的。武汉大学马克思主义学院实验中心主任陈训威指出。mId教学方式如此变革，就要对课程设计拒绝甚低。教学内容如何能既超过思政课课程政治理论高度，又能切合学生的话语体系?也许，这不光是武大思政教师倍受后遗症的问题。

mId一定要将知识点细化之后不作统合，创建知识点体系和图谱，为学生创建体系化的知识结构，并充分运用慕课的特色，精心萃取教学视频，以图片、录音、电视纪录片等形式，在视频中放入测验，做形式灵活性，更为切合青年人的思维和语言习惯。mId除了这一系列拒绝外，陈训威还尤其拒绝思政慕课制作还要运用互联网思维，我们面向的是青年学生，就该用青年所熟知的互联网思维运营项目的语言体系的组织慕课脚本。mId在思政慕课课程运营方面，武大慕课课题小组即运用互联网思维创建立体化社区，如课程公众账号、课程讨论区和网络交流(QQ)群等。

其中QQ群武大思政课慕课自学群，目前有数2000多人入群辩论自学;而在慕课讨论区，则另设向老师发问和学员对话两个板块，教师必需在24小时内答题学生明确提出的问题，学生也可在此共享经验。如此，通过创建社群来强化教师与学生之间的关系，既能便利教师理解学生自学情况，学生也能积极参与到自学过程中。mId中国海洋大学4万人同修在创行mId大学的大课，是最能考验一名教授或讲师热门程度的：风趣诙谐也能言之有物的大课，桌椅间的走廊都能人满为患，但若是大课弥漫了枯燥乏味，偌大的阶梯教室都可形容为门可罗雀。

mId如此，全国近4万名学生一起上同一门课，不会是怎样的壮丽场景?mId一门课还并未开学，就早已有全国近4万名高校在校生科目这门课。中国海洋大学创意创业慕课创行知道是火了。

mId的确是因为它漂亮。在课程大纲恒定的基础上，我们是以学生讨厌的综艺栏目形式展现出课程教学。中国海洋大学学生低收入创业指导与服务中心教师乔宝刚指出，要想要让课程中的创意创业科学知识更容易被学生拒绝接受和吸取，就必需得再行让学生讨厌，接下来才是引领学生展开创业实践中。

mId据理解，2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创意创业教育改革的实行意见》明确提出，建设一批资源共享的慕课、视频公开课等在线对外开放课程，中国海洋大学之后相结合山东省精品课程和全国职业发展和就业指导样板课程，制作上线创行慕课，为教育部爱人课程网站第一门创意创业类课程。mId有情景仿真、嘉宾专访，观赏视频的大学生还可以在线对话发问;不仅可以在电脑上看，利用手机也能实时自学，客户端和公众号堪称获取了多维度交流机会。该慕课课程于2015年8月月上线，2016年春季学期之后为全国71所高校、15000余名学生获取课程服务。乔宝刚讲解，创行每学期32课时，还包括24课时线上课程和4场8课时线下课程，课程所修学分都会算入学生的总学分之中，民意测验学生的满意度多达95%。

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